OFICINA TP2

Descrição das atividades realizadas na oficina TP2-Concepções de Gramática, Tipos de Ensino e Análise Lingüística, no dia 24 de outubro de 2009 no Instituto de Educação Régis Pacheco-IERP –J DIREC -13 Jequié -BA


OBJETIVO DA OFICINA: Discutir as concepções de gramática, tipos de ensino e análise lingüística.


PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental II da rede estadual da Bahia.

METODOLOGIA: Acolhimento, sensibilização, discutindo conceitos,formação de grupos, fundamentação teórica,análise de texto do aluno,sistematização,leitura e análise de texto,mobilização para próxima oficina e avaliação da oficina.

AVALIAÇÃO: Na oficina ,com base nas atividades sugeridas ,refletiu-se a respeito do que se pretende com o ensino de gramática ,qual o papel da gramática na construção textual ,o que se considera de maior relevância nas produções textuais dos alunos , a necessidade da reescrita do texto e quais as estratégias que poderão ser utilizadas para que o aluno leia,entenda e aplique as recomendações que o professor sinaliza nas correções dos textos.Os professores aprovaram o desenvolvimento da oficina por oportunizar rever o trabalho de leitura,produção textual e análise linguística em sala de aula.

OFICINA TP1

Descrição das atividades realizadas na oficina de TP1-- Variantes Linguísticas: Dialetos, Registros e Equívocos no dia 17 de novembro de 2009 no Instituto de Educação Régis Pacheco - IERP DIREC 13—Jequié -BA


OBJETIVO DA OFICINA: Discutir as variantes linguísticas: dialetos, registros e equívocos

PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental II da rede estadual da Bahia.

METODOLOGIA: Acolhimento,sensibilização,formação de grupo,atividade de grupo,fundamentação teórica,sistematização,mobilização para próxima oficina.

AVALIAÇÃO: Durante a oficina o grupo discutiu questões como a importância do trabalho com a prática da reflexão linguística ,considerando que toda variedade linguística atende às necessidades da comunidade que as empregam e ressaltando também que o acesso à norma padrão deve ser de forma reflexiva e crítica .Os cursistas afirmaram que já trabalham com a perspectiva de que a variedade linguística do aluno deve ser valorizada e respeitada, jamais excluída e considerada inferior e que ao professor compete mostrar que há uma variedade linguística de maior prestígio social, que também deve ser estudada para que o educando possa participar ativa e criticamente nas relações sociais, mas deve deixar claro que esta variedade não deve substituir a variedade que cada um traz consigo.Os professores aprovaram as sugestões de atividades apresentadas na oficina,demonstrando entusiasmo em aplicá-las em sala de aula.

OFICINA TP 6

Descrição das atividades realizadas na oficina TP6 , Argumentação e Estratégias relacionadas ao Planejamento de Escrita -- no dia 10 de novembro de 2009 no Instituto de Educação Régis Pacheco- IERP –JEQUIÉ –BA -- DIREC 13.


OBJETIVO DA OFICINA:. Refletir sobre os tipos de argumentação e identificar estratégias relacionadas ao planejamento de escrita de textos.

PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental II da rede estadual da Bahia.

METODOLOGIA: Apresentação de objetivo e roteiro, relato de experiência, acolhimento, sensibilização, vivenciando a argumentação, fundamentação teórica, planejamento de escrita, formação de grupos,atividade de produção textual, mobilização para a próxima oficina, avaliação
.
AVALIAÇÃO: Nesta oficina ,os professores puderam refletir a respeito de como solicitam produções de textos aos seus alunos , como encaminham exercícios de construção de textos argumentativos,analisando as propostas do TP6 e socializando também as maneiras que já constituem a sua prática.Um dos pontos consistentes e importantes desta oficina foi o relato que os professores cursistas fizeram a respeito da aplicação das atividades do TP ( os “avançando na prática”) ,quando se colocaram de maneira entusiasmada com a receptividade com que os alunos participaram dessas propostas de trabalho em sala de aula.

OFICINA TP 5

Descrição das atividades realizadas na oficina TP5- Estilo e Coerência no dia 20 de outubro de 2009 no Instituto de Educação Régis Pacheco-IERP –JEQUIÉ DIREC 13.


OBJETIVO DA OFICINA: Compreender a noção de Estilo e como se constrói a Coerência nos textos.

PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental II da rede estadual da Bahia.

METODOLOGIA: Acolhimento, sensibilização, formação de grupos, leitura de texto de referência, leitura e análise de atividade do TP, analise de “avançando na prática”,apresentação dos grupos,sistematização,mobilização para próxima oficina e avaliação.

AVALIAÇÃO: Nesta oficina discutimos, através das atividades, as noções de estilo e de como se constrói a coerência nos textos, percebendo que a integração de conhecimentos provenientes de várias habilidades é a base para a atribuição de coerência aos textos e a interdisciplinaridade, portanto, é componente essencial nas atividades de sala de aula e fundamental para a leitura e interpretação textual. Em depoimentos, durante a avaliação da oficina, alguns cursistas, colocaram que, cada vez mais entendem a necessidade de se levar para sala uma diversidade textual como forma consistente de trabalhar a língua portuguesa.

OFICINA PORTFÓLIO

Descrição das atividades realizadas na oficina de PORTFÓLIO no dia 06 de outubro de 2009 no Instituto de Educação Régis Pacheco - IERP –JEQUIÉ DIREC 13.

OBJETIVO DA OFICINA: Possibilitar aos cursistas uma reflexão sobre Portfólio como um procedimento de avaliação, bem como subsidiá-los no processo de construção desse instrumento.
PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental II da rede estadual da Bahia.

METODOLOGIA: acolhimento, sensibilização (dinâmica da flor),fundamentação teórica,formação de grupos ,construção do esboço e um portfólio, socialização, apresentação dos critérios de avaliação do portfólio, socialização dos projetos,avaliação da oficina.

AVALIAÇÃO: Nas atividades desenvolvidas nesta oficina buscou-se fundamentar a construção de um Portfólio, apresentando os elementos que o compõem e as vantagens de se trabalhar com esse procedimento de avaliação. Demonstramos a particularidade do portfólio como processo de reflexão constante, de confronto entre as finalidades educativas e as atividades realizadas para atingi-las, para explicar o próprio processo de aprendizagem. Os professores cursistas mostraram-se bastante entusiasmados com a ideia de construir seu portfólio e também de utilizar esse procedimento avaliativo na sua sala de aula com seus alunos.

OFICINA TP4

Descrição das atividades realizadas na oficina TP4 _Letramento -vivenciando situações de leitura e escrita no dia 29 de setembro de 2009 no Instituto de Educação Régis Pacheco-IERP –JEQUIÉ DIREC 13.


OBJETIVO DA OFICINA: Sistematizar e aprofundar reflexões sobre letramento, vivenciando situações de leitura e escrita.

PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental II da rede estadual da Bahia.

METODOLOGIA: acolhida, relatos de experiências, sensibilização, formação de grupos,vivenciando situações sócio-comunicativas,socialização,leitura do texto de referência,avançando na prática,elaboração de atividade didática,sistematização,mobilização para próxima oficina,diário de bordo.

AVALIAÇÃO: No decorrer da oficina foi oportunizado realizar reflexões a respeito das diversas situações de letramento a que estamos submetidos durante todo o tempo e refletir sobre como a escola se comporta diante da proposta de letramento. Nas atividades desenvolvidas, diferenciamos letramento de alfabetização; conceituamos analfabetismo; alfabetismo, iletrado; o processo de letramento; importância da cultura; papel do professor e da escola; trabalhamos procedimentos, estratégias e objetivos de leitura.

OFICINA TP 3

Gestar II - Língua Portuguesa -
1º de setembro de 2009

Descrição das atividades realizadas na oficina sobre GÊNEROS TEXTUAIS no dia 1 de setembro de 2009 no Instituto de Educação Régis Pacheco-IERP –Jequié -DIREC 13.

OBJETIVO DA OFICINA: Caracterizar os Gêneros Textuais

PÚBLICO ALVO: Professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental II da rede estadual da Bahia.

METODOLOGIA: Roteiro e sensibilização,mobilização dos conhecimentos prévios,dinâmica para formação de grupo,fundamentação teórica,análise de “avançandos “ na prática e de AAA,leitura e análise de texto,socialização,sistematização,entrega dos instrumentos de avaliação,avaliação da oficina,mobilização para próxima oficina.

AVALIAÇÃO: Durante a oficina, pode-se realizar, através da metodologia descrita, uma reflexão a respeito das concepções de texto e linguagem, seguidos de esclarecimentos sobre suporte, portador, serviço, canal e transmutação de gêneros, embasados em textos de referência de Marcuschi e Ingedore Villaça. Acredito que, durante essa oficina, foi possível ampliar os conhecimentos dos professores cursistas sobre gêneros textuais e também reforçar a necessidade do trabalho com essa diversidade textual que possibilite ao aluno alcançar a competência leitora que constitui o objetivo do ensino da língua.

II SEMANA DE FORMAÇÃO MEC -UNB O3 A O8/08/2009

O segunda semana de formação do Gestar II em 2009, com os formadores da UNB nos possibilitou momentos bastantes proveitosos e prezerosos A exemplo da primeiro encontro ,a nossa formadora Isabel trouxe uma riqueza de material que ampliou e muito os trabalhos com as formatações das oficinas.Anterior ao trabalho com as formatações,realizamos estudos em seminários com temas propostos e orientados por Isabel. Os estudos e reelaboração das formatações da oficinas foram realizados em grupos e analizados posteriormante pelo grupo maior ,onde a depuração foi feita e a partir dai,obteve-se a oficina definitiva de cada um dos TPs. dentre as novidades trazidas por Isabel ( e foram muitas...) ,o vídeo “Capturar o vento” foi emocionante .Muitos slides e outros tantos textos ricos ( "nós mudemo" dentre outros...)proporcinaram reflexões preciosas sobre a nossa prática e necessidade de ressignificar sempre e nos atentar sempre às particularidades dos nossos alunos e suas aspirações que já não são as mesmas....

I SEMANA DE FORMAÇÃO UNB-MEC

A primeira semana de formação 2009 em Salvador foi marcadapor momentos excelentes de encontros e reencontros: reencontros com colegas gestaleiros ( sempre delineados por alegria e entusiasmos característicos) e encontro com as novidades e direcionamentos na UNB apresentados por Isabel ,que soube como ninguém ,transformar o impasse inslatalado no primeiro momento ,em uma semana inteiramente proveitosa e significativa onde foram apresentados direcionamentos novos como o início dos trabalhos com os cadernos de teoria e prática que seria iniciados pelo volume III,além de um material vasto e rico que possibilitou discussões oportunas e transformadoras que proporcionaram uma empolgação a mais para o início da atapa GESTAR 2009.

Fotos Oficina Introdutória:

OFICINA PEDAGOGIA DE PROJETOS

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS NA OFICINA “ PEDAGOGIA DE PROJETOS” –GESTAR II EM 18/08/2009 DE NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO RÉGIS PACHECO-IERP –JEQUIÉ DIREC 13


OBJETIVO DA OFICINA: Estudar as etapas de um projeto.


METODOLOGIA: Acolhimento com a mensagem de Cecília Meireles “Renova – te” , Dinâmica “A viagem” e reflexão do texto”Malas prontas”. Após esse momento os cursistas são convidados a estudar as etapas de um projeto, extraídas do livro Pedagogia de projetos de Nilbo Nogueira. Logo em seguida ao ser lançada uma problemática pelo formador, os cursistas vão seguir os passos da elaboração de um projeto para solucionar tal problemática. È socializada as conclusões em plenária e distribuída aos cursistas os passos para construção do projeto para o GESTAR . Avaliação da oficina por parte dos cursistas.

AVALIAÇÃO: Na oficina em questão pôde-se realizar reflexões a respeito da pedagogia de projetos,que propõe um trabalho mais significativo e interativo,onde ao aluno é dada a oportunidade de sair da posição passiva de “receptor” de propostas pensadas pelo professor ,a participar ativamente do processo de construção do mesmo.O programa apresenta uma perspectiva de trabalho com um projeto que nasça das aspirações dos alunos,algo que parta de uma investigação do que o aluno considera importante ,algo que seja significativo e motivador para o aluno .Os professores cursistas mostraram- se animados a pensar esse trabalho como um projeto que não seja mais um que vem por “modismos” ,a exemplo de tantos outros, mas que ofereçam um ganho real e satisfatório para o aluno ,dando um passo no sentido de intervir em antigos “entraves” do ensino da língua como a falta de interesse pela leitura e suas conhecidas conseqüências.

OFICINA INTRODUTÓRIA 28 DE JULHO DE 2009

OBJETIVO DA OFICINA: Apresentar o programa Gestar II através do estudo do Guia Geral.

METODOLOGIA: Acolhimento com uma mensagem de Fernando Pessoa , apresentação do roteiro, dinâmica da arvore, mensagem “ O poder da visão”, preenchimento do termo de compromisso e ficha cadastral, apresentação do programa, estudo dirigido do guia geral , sistematização e apresentação do currículo do gestar, discussão do objetivo da oficina e avaliação da oficina.
AVALIAÇÃO: Nesta oficina os professores tiveram a oportunidade de apresentar suas expectativas em relação ao curso e também de inteirar-se- a respeito de todos os direcionamentos dos trabalhos, além de conhecer as bases que estruturam e definem o GESTAR . Demonstraram grande motivação em iniciar os trabalhos com um projeto que vem trazer reais oportunidades de reflexão da prática, Alguns se declararam encantados com o entusiasmo com que colegas que participaram das etapas anteriores .

RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELOS FORMADORES DE LÍNGUA PORTUGUESA -DIREC 13 - JEQUIÉ- BA EM MARÇO ,ABRIL E MAIO DE 2009

Ao voltarmos em fevereiro da capacitação com a UNB/ MEC já nos sentimos motivadas a dar continuidade as atividades do GESTAR, já que fazemos parte do programa desde 2003.
Começarmos as oficinas com o tp 3 foi uma excelente surpresa já que é a oficina que fez grande diferença para os cursistas. Pois a s reflexões sobre gêneros e tipos textuais desconstrói muito das teorias vistas até então .
Mas o início das oficinas era constantemente adiado o que só nos causava inquietação diante das cobranças das escolas e por parte dos cursistas na definição das datas.
Durante esse processo definimos as turmas, agrupando – as por dia e horário já que pelo contingente de interessados necessitamos aumentar a oferta sendo os dias: segunda, terça e sexta – feira dedicados a s oficinas de língua portuguesa e as quartas e quintas – feiras dedicadas a matemática. Durante esse processo capacitávamos as novas formadoras com o estudo detalhado do guia geral e dos cadernos de teoria e prática.
Estudamos também detalhadamente os AAAs , a grande novidade do GESTAR II 2009.
Estudamos os teóricos que embasam a pedagogia de projetos como: Nilbo Nogueira, Jonh Dewey, Miguel Arroyo, Ingedore Villaça Koch, Celso Antunes, Emília Ferreiro, Ana Teberosky e Fernando Hernandez.
Fizemos plantões na Direc 13 para atendimento e esclarecimento de dúvidas sobre as inscrições on – line dos cursistas.
Conduzimos , mediante orientação de Salvador, o processo seletivo para os novos formadores do GESTAR.
Mesmo sendo um período tão longo de espera não desanimamos pois estávamos certas de que o programa não acabaria já que certificamos na Bahia mais de 5.000 professores de língua Portuguesa e Matemática, tínhamos o respaldo necessário para anão desistir.
A contribuição da UNB juntamente com o MEC é mais uma prova desse reconhecimento e nos deu um fôlego novo frente aos estudos aprofundados da estrutura e teoria que norteia a s propostas do programa GESTAR.

MEMORIAL DE LEITURA

Em uma cidadezinha do sudoeste baiano ,nasci e vivi toda minha infância .Em casa ,"éramos seis",como no romance ...E ,como todas as crianças da minha cidade ,tinha por obrigação ajudar na lavoura de tomates que se constituia na fonte de sustento da familia.Essa tarefa era executada no turno oposto ao da escola que minha mãe sempre fez questão de que frequentássemos.
Em casa não tínhamos livros,o contato com estes só mesmo na sala de aula e me encantava o colorido dos livros de histórias infantis lidos pela minha professora de alfabetização .
A professora, Erbene, muito contribuiu para o despertar do meu amor e encanto pela literatura, pois lia os clássicos infantis com tanta emoção que me fazia sonhar e viajar para um mundo mágico que se desfazia ao chegar em casa e ter que cumprir obrigações domésticas mesmo sendo tão pequenina .Veio a adolescência e junto com ela uma inquietação ,pois aquele meu mundo não me atraía e era pela leitura que me distanciava daquela realidade rural , e entre meus muitos sonhos ,como o de conhecer cidades grandes, estava também o de ser professora.
A leitura emprestada da vizinha era SABRINA,JÚLIA,BIANCA...mesmo sob os ferrenhos protestos de minha mãe que conhecia as "partes pornográficas" contidas naquelas publicações .Até que ,vindo da capital do estado ,uma prima me apresenta a "literatura de verdade" : "Memórias Póstumas de Brás Cubas"," O Alienista","Senhora","O quinze","Antologia Poética de Vinícius de Moraes" ..., um número grande de romances de Jorge Amado. Essas histórias,especialmente as de Machado de Assis, me separaram definitivamente daquela " leitura proibida".
Durante meu curso de magistério me encantava cada vez mais com os clássicos da literatura brasileira,lia tudo que me chegava às mãos e nessa época, entendi que ser professora não seria só " a opção mais viável" como era para muitos dos meus colegas de sala.As "viagens" que a leitura me possibilitava, me faziam acreditar na transformação da sociedade pela educação ,pela escola...
Me graduei em Letras ,movida pela paixão pela Literatura Brasileira, em especial por Machado de Assis .Fiz especialização em Literatura e atuei durante onze anos como professora de Literatura na mesma comunidade em que passei toda minha infância e adolescência . Podia ver nos olhos dos meus alunos e conterrâneos a mesma inquietação que sentia e ,em muitos deles ,também pude perceber " a portal para o mundo" que representava a leitura numa cidade que mesmo depois de alguns anos ainda nao tinha muito o que oferecer.
Hoje ,atuo como formadora do programa GESTAR,um espaço privilegiado de formaçao de professores que tem a leitura como eixo que possibilita a transformação real da escola.